Féminin Psycho n°39 sep/oct 2007
Féminin Psycho n°39 sep/oct 2007
  • Prix facial : 4,50 €

  • Parution : n°39 de sep/oct 2007

  • Périodicité : bimestriel

  • Editeur : Lafont Presse

  • Format : (170 x 223) mm

  • Nombre de pages : 124

  • Taille du fichier PDF : 70,8 Mo

  • Dans ce numéro : le goût du bonheur, profiter de la vie s'apprend.

  • Prix de vente (PDF) : 1 €

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I MOI ET MES ENFANTS Je ne veux pas que mon enfant aille à l'école ! Respect des rythmes individuels, des centres d'intérêts propres à chacun, responsabilisation, confiance en soi... Telles sont quelques-unes des raisons qui poussent certains parents à instruire leurs enfants à domicile. Zoom sur cette organisation différente où école et maison ne font qu'un. Michèle BATANY est coach, animatrice d'ateliers pour les parents et la famille. Elle est aussi l'auteure de Quel parent voulez-vous être ? OnterÉditions). En France, la loi est claire : "l'instruction obligatoire peut être donnée soit dans les établissements ou écoles publics ou privés, soit dans les familles par les parents, ou l'un d'entre eux, ou toute personne de leur choix" (Code de l'Éducation, Article L 131-2). Ce sont donc des centaines de familles") qui, après mûre réflexion, ont décidé un jour de prendre en charge l'instruction de leur enfant de façon définitive ou temporaire. Sous réserve d'avoir fait part de leur choix à la mairie de leur domicile ainsi qu'a l'inspection académique dont elles dépendent, elles peuvent finalement faire le i L'école semble centraliser tous les problèmes rencontrés au sein de la société... 5 5 44 FÉMININPSYCHO grand saut vers l'inconnu, ou presque. Considérés par certains comme des innovateurs, par d'autres comme des excen- triques, voire des membres dangereux d'une secte, les adeptes de l'instruction à domicile ne sont pourtant que des gens ordinaires, dont la priorité est l'investissement dans l'instruction de leurs bambins et leur épanouissement. Mais pour eux, le chemin de l'école du village n'est tout simplement pas une étape incontournable pour y parvenir. Enseignement fondé sur l'esprit de compétition et l'évaluation à tout va, apprentissages trop lourds, absence d'ouverture sur le monde extérieur, obligation de conformité à un modèle préétabli d'élève et de fonctionnement, sans attention particulière aux spécificités individuelles (échec scolaire, précocité intellectuelle, handicap par exemple), la communauté que représente l'école semble centraliser tous les problèmes rencontrés au sein de la société. « Un dégoût général du système scolaire s'est installé progressivement, même si au départ tout se passait assez bien pour mes enfants, confirme Murielle. Nos enfants s'en accommodaient et je me battais plutôt pour ceux des autres en tant que déléguée de parents d'élèves. Puis, quand mes filles ont cessé de s'y plaire, je me suis rendu compte que ma démarche déscolarisante qui, au départ, était affective et émotionnelle, est devenue au fil du temps de plus en plus intellectuelle, voire politique. Il est anormal que le rôle des parents à l'école soit limité à porter des chaises aux kermesses, et qu'ils n'aient rien à dire sur le fonctionnement de la classe, ni sur les personnes à qui ils confient leurs enfants six heures par jour. » À l'heure où fusent les réflexions sur l'avenir de l'école et par là même sur les adultes en devenir que sont les élèves actuels, l'OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Économiques) révèle les résultats étonnants de l'enquête PISA (Programme International pour le Suivi des élèves) effectuée en 2003. En effet, cette évaluation à laquelle ont pris part plus de 250 000 élèves dans 41 pays voit la Finlande arriver en tête pour la deuxième fois. Or, l'école finlandaise, loin de mettre l'accent sur la compétition, ne met
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